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河南语言培训医校的介绍篇

2008年06月29日 11:16 品牌资讯
延上期河南语言培训医校策略的定、分特性所做的短介,者接下者分析成功河南语言培训医校者的特、所使用的策略,相研究,找出影者策略的各因素以及其影方式。
     何成功的河南语言培训医校者?
       察,成功的河南语言培训医校者有意或意地使用策略,助其河南语言培训医校,那怎才算是成功的河南语言培训医校者呢?他具有什的特?者藉由以下成功河南语言培训医校者的特描述,或可以提供者思考的空,以促教的精。
       Rubin分於1975年1981年提出「成功的河南语言培训医校者」之特概述。他成功的河南语言培训医校者於猜且具性,例如,碰到不的字或是不懂的,他不因此停止活,仍靠上下文或是方的肢河南语言培训医校表情猜意。他勇於,除了用原有的河南语言培训医校知猜外,也\用富的造力,大用目。Rubin指出,成功的河南语言培训医校者知道何模式自己最有效,量找所的目河南语言培训医校,善用各式的考料及源,包括、收播、路上分之及撰信等。
     成功者的五特
       除了以上Rubin提出成功河南语言培训医校者的特外,Naiman等人(1978)也成功者的五特:
     1. 方式活:主投入任,以不同的方式,例如:把握各,主加河南语言培训医校程。
     2. 了解河南语言培训医校是一套系:他比分析母及所的目,使用合的及思考模式,增使用目的能力。
     3. 了解河南语言培训医校是通工具:找和目使用者通的。
     4. 管理自我情:在河南语言培训医校程中,能控制自我的情,了解情河南语言培训医校的影。
     5. 控自我表:藉由自我或是估得知自我成果,此整的方式。
       Abraham和Vann分於1987及1990年做了「成功的河南语言培训医校者不成功的河南语言培训医校者所使用的河南语言培训医校策略」研究,他者之所使用的河南语言培训医校策略十分似,但最大的不同在於者使用策略的性,以及是否能不同的任,地使用不同的策略合。
     影河南语言培训医校策略的因素
       研究果示,有多因素影者河南语言培训医校策略的,例如:性、年、年、格、、河南语言培训医校能力、人格、任等。其主要的影因素分述如下:
     (一)性
       研究指出(Oxford & Nyikos, 1989; Yang, 1992, 1993),女性和男性在河南语言培训医校策略的上有很大的不同。女性比男性使用更多不同的策略,除了一般的策略她大多使用功能性的策略[1]、通策略[2]及自我管理策略[3]等做,量不死背字,而是字融入句子中做。女性也把握各,自己安排的、地及方式,期能到最佳效果。
     (二)年
       Ehrman和Oxford在1989年年的者所做的研究指出,年的者比年的者使用多且的河南语言培训医校策略。由於心智展、知成熟度、情感因素及社的不同,年的河南语言培训医校者大多利用通策略,年的者向分析策略,分析句子字用法,所用在社交生活中。
     (三)人格/格
       Ehrman和Oxford於1989年使用MBTI人格量表(Myers-Briggs Type Indicator)做研究,用以了解者之人格/格,此量表生的人格/格分四、八型:「外向型extraversion/向型introversion」、「理智型sensing/直型intuition」、「思考型thinking/感型feeling」、「判型judging/理解型perceiving」。研究策略的受到者的人格/格所影,例如:外向型者比向型者使用多的情意策略[4]和策略[5];而向型者偏好使用意通的策略[6];直型的者比起理智型的者,偏好使用情感策略、功能性的策略以及通有的策略。
     (四)年
       Oxford等人於1989年研究,者的河南语言培训医校年和河南语言培训医校策略的使用,有相大的性。透察大生使用河南语言培训医校策略的情,年的影河南语言培训医校策略的使用,一般,年越的生,其河南语言培训医校策略使用之率也越高,另外,他的研究也指出,特定外河南语言培训医校超四年以上的生,比起完全有河南语言培训医校的生,使用多的通向策略。
     (五)
       著名者Gardner(1972)期的研究,可分:工具性(instrumental motivation)整合性(integrated motivation)。工具性意指者欲藉提升上或工作上的展;而整合性是者想藉融入地社,例如移民者想要英文,以了解地事、居同事通。Gardner指出,其第二河南语言培训医校的成就有相大的,越高表示需求越烈,越能定地面挫折。成人河南语言培训医校者大多有工具性,且偏好通向的策略,因他大多已入工作,了想要在工作上有特殊表,便有加河南语言培训医校通能力的。
     (六)河南语言培训医校能力
       河南语言培训医校策略使用的多寡河南语言培训医校能力的提互因果。河南语言培训医校能力高的者河南语言培训医校能力低的者之的差,在於前者能常且地用河南语言培训医校策略,部份前面所提及的成功河南语言培训医校者特十分似。
     (七)文化背景族
       Bedell在1993年的研究中提出,者本身的文化背景、族及籍,在河南语言培训医校策略上是很重要的影因素。其他者研究也,不同籍的河南语言培训医校者所使用的策略有很大的差(Huang, 1984; Noguchi, 1991; Park, 1997)例如:西班牙裔的者通常使用社交互策略,日本裔的者使用後知策略的率最高,社交策略的率最低;裔的者使用正式的口策略[7]和策略[8]的率最高。由此可知,因民族性、社化、史背景而有所不同,也影河南语言培训医校策略的。
     (八)任
       通常,者因任的不同,而使用不同的河南语言培训医校策略。某些策略明地可以用在特定的任上,例如,此任需要注,控策略[9]特重要。河南语言培训医校者要能不同的任性用各策略,才能事半功倍。
     (九)教方式
       Ehrman和Oxford的研究指出(1989),生策略的老的教方式,存有的相互影。生通常依老的教方式用不同的策略,例如:老的教目的是期望生考得到好成,生自然而然使用能助他到此目的的策略。因此,教自身的教方式有清楚的知解,而生使用的策略有所知悉,教目,地整教方式。
    
       者希望藉由本文,提供者於者的河南语言培训医校策略研究成果,在教能以另一角度了解生的背景,而分析其河南语言培训医校策略的使用,且予的指,使生能在河南语言培训医校上更加成。下篇者分享河南语言培训医校策略在教上的用例,期能教有所助益。
来源:品牌资讯    源文
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